21世纪是知识经济的时代，知识经济以知识的创新为中心。“为培养学生的创造性而教”应成为对教师的基本要求之一，那么，在数学教学中，如何培养学生的创造性？
一、创设情景，激发学生创新的动机
就是在数学教学中，创设一种提出问题、探索问题的情景，使学生处于一种良好的、积极的心理状态，投入新知识的学习，唤起学生强烈的求知欲望，培养学生思维创造的积极性。如在教平均分时，教师准备一些实物放在讲桌上，这样问：“谁能把这些物体平均分给四个同学，每人能分到多少？”这时，不都能踊跃回答，对于分东西都会；但平均分就可能有很多不正确的答案了。这时就需要老师引导：同学们分东西都会；但平均分是怎么回事？我们下面通过实践来证明。这时，学生探究知识的积极性就高涨起来了。
二、设置问题，提供学生创造思维的空间
创造性思维是在主动探究知识的过程中体现出来的。要发展学生的创造性思维，就必须创造一个让学生自己探索、创新、研究的机会，教师设置问题，鼓励学生从多角度思考一个问题，一题多想，一 题多解，寻求同一个问题的不同解法。这样学生就可以在没有任何条件 限制的情况下，获得进行创造性学习的机会。如“三年级同学参加春季植树，把60人平均分成两队，每队分成3个小组，每个小组有多少人？”这道应用题。对这个问题谁能用不同的解法解答；哪种方法简便？能得出这样怎样的规律？学生充分讨论后得出：
第一种解法：
90 ÷ 2÷3 = 45÷3 = 15（人）
第二种解法：
90 ÷（2×3）= 90÷6 = 15(人)
经过讨论显然第二种解法简便。然后总结出规律：一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用它的积去除这个数，结果不变。
三、类比教学，引导学生创造思维
就是让学生用已掌握的知识方法去解决与之相类似的问题，从而引导学生提高解决问题的能力。如在学习两位数笔算连加后 ，可以组织这样的练习：
可用一步连加和分步加两种方法试一试。
如：33+25+67 用哪种方法算起来更快更简便？这样就使学生体会到：当两个数能凑成整十数时，可以三个数一起加，这样算起来比较方便。然后让学生思考1456+213+344 能否类比计算，这样，使知识得以扩展，引导学生积极创造思维。
四、标新立异，为培养学生的创造意识树立标率
言传身教是教学之道。作为教师，要想致力于培养学生的创造意识，提高学生的思维创造能力，老师首先要在教学中体现出自己的创新意识，对课本中的例题可以根据情况变更，或转换导入知识的方式或归纳知识的规律等。使学生在听课的过程中，接受老师灵活的授课技巧及教学新意的熏陶。这样，也就为培养学生的创新意识，树立了榜样，从而达到培养学生思维、创造积极性的目的。 |
