04年12月26日，学校组织我们观摩和听取了全国著名特级教师于永正的教学与报告。到大礼堂落座不久，我就发现舞台北侧坐着一位六十来岁的白发老者：一副宽大的眼镜、若有所思的神情——那该是我敬仰的于永正老师吧。主持人讲话过后，那位白发老人走到前台与台下听课老师打招呼，这才印证了我先前猜测的正确。
于老师开始上课了。他走进课堂，语态平和地问同学们：“同学们，见到于老师很失望吧。你没见我前，想象着来给你们上课的是一位什么样的老师？你知道我姓什么，叫什么？你都能怎样称呼我？”几分钟的时间，一连串看似与教学无关的问题，恰到好处地消除了师生初次见面的陌生和拘谨。我不禁暗暗佩服。
于老师上的是作文课。他对同学们说：“于老师给同学们带来节选自《我的伯父鲁迅先生》的一个片断。同学们读读，注意文中对话的描写。”学生读完后，他要学生谈作者所写的对话有什么好处。在检查学生阅读收获的过程中，于老师特别强调了提示语在文章中的位置及不同位置提示语后的标点符号变化。活灵活现地给学生展示了对话描写的样板。为了强化知识点——提示语的位置及提示语后标点的用法，于老师紧接着进行了“听话写话”训练。他仅用一问一答两句话就较好地帮助学生巩固了对话的书面表达。在学生掌握了本次习作训练涉及的知识点后，于老师给学生提供写作材料——播放学生熟悉的公益广告录音，提醒学生注意人物对话，想象人物的动作及神情。紧接着告诉学生：好些事情都是在对话中进行。对话结束，事情也就结束了。给刚才的对话加个开头、结尾和题目，就是一篇文章。随后让学生用七分钟时间写作。在学生写成后，于老师大力鼓励学生展示自己的习作，并作当面点评。点评中，于老师努力发现每个学生的闪光之处，但对于不妥的地方也委婉地指出了修改建议。另外，在学生朗读自己的习作时，于老师注意了学生学习语文的基本功训练——朗读指导。
于老师的教学与报告，进一步提高了我对语文教学的认识：
语文教学应“读”字当头 多年的教学实践，我认为语文课首先要抓好朗读功。于老师在报告中曾这样讲到：朗读是走进文门的秘诀；朗读法是语文教学的根本方法；语文教师要“读”占鳌头。仔细咀嚼于老师的话，更坚信了我的语文教学观——语文教学应“读”字当头。
教改不能丢弃“基本” 在大力改革课堂教学的今天，我观摩过不少公开课，发现好些老师被“还学生学习的主动权”束缚住了手脚——该讲的也不敢讲了。好多次，观摩课结束了，自己总觉得有一些知识还很有必要强调，而执教老师却没有。于老师在报告中明确讲到：学习语文的规律不能改；优良的习惯不能改；老师该讲的不能不讲；学生的缺点不能不指。他特别强调：教师要尊重学生，善待学生；尊重是教育的第一原则。于老师的教育教学观正是新课程改革所倡导的，这为所有偏离教改方向的教师指明了方向。
教学艺术体现在细节中 我心里知道，教学是一门艺术，也在教学中讲求艺术，却总感觉效果不够理想。听了于老师的教学与报告，我才发现，原来教学艺术应该体现在教学的每个细节之中。
于老师不仅在处理教材上讲求艺术，而且在对待学生的态度上也讲求艺术。在教学中，于老师注意了教学内容的选择——贴近生活，较大限度地激发了学生的学习兴趣；在语言的组织上，于老师力求亲切、平和，缩短了师生间的距离；在教育学生的过程中，于老师做到了表扬而不失激励，批评而不伤自尊。整个教育教学过程中，既体现了教师是平等中的首席，也让学生感受到了老师是自己的大朋友。其恰如其分的细节艺术发挥提高了教育教学效率。这是我们每个教师都应努力追求的。
2005-03
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