作为一名班主任,我工作的时间并不算长,可遇到的问题却不少,使我深深地体会到教育的复杂性和艰巨性,做一名称职的教师并不是一件容易的事情,因此我阅读了很多有关的教育理论,其中 “赏识教育” 给我留下的印象很深,它是著名教育实践家周弘先生通过长期培养自己又聋又哑的女儿,使她成为一名海伦、张海迪式的成功人士后总结出来的一种教育理论,它的核心内容就是 “即使天下所有的人都认为我的孩子不行,在我们做父母的眼中,孩子永远都是最棒的,我们应该为他们的每一点进步和闪光点翘起我们的大拇指”。这里面包含了无限的爱心和宽容,用真正的爱去引导孩子们走出迷茫,走向自信,走向成功 。它给我留下的印象之深，使我在工作中自觉不自觉中运用到了这一理论。
我们班的王东同学以前学习成绩很不理想,不爱写作业,课堂上从不发言,干什么都很不积极,在各方面表现的都很不理想,同学们轻视他,他自己也表现的很自卑,以前我也想过一些办法,训斥、叫家长、讲大道理、留下罚写作业等等，可收效甚微，我一度几乎放弃了对他的教育，可自从学习了赏识教育，我开始留意起这个学生，试图发现他的一些闪光点，经过观察我发现在他身上原来也有很多优点，比如 朴实、聪明、爱运动，只是由于一些人为的因素被人忽视，错怪，不被融入群体，被边缘化了。发现了这一点，我便努力寻找机会让他重新融入集体中，找回被人重视、赏识的感觉。
机会很快来了，不久学校举行校运会，我决定要利用这次难得的机会好好赏识他一下 。在选拔跑步运动员时，我对着全班的同学说：“王东，你来参加吧。”说着我用赞赏的目光看着他，此时全班的同学都用一种异样的目光注视着他，他也流露出一丝慌乱和不知所措，我依然坚持我的决定，并补充说：“你的耐力很好，老师觉得你行，你一定行的，来，参加吧，大家鼓掌给他加油吧。”掌声响起时我看到孩子眼中闪现出了久违的光亮。
成绩下来，没有什么名次，他表现得也一般，但从此他整个人变了，干什么都很积极，全神贯注地听讲，积极地举手发言，课后又主动地干这干那，俨然把自己当成了班级的小主人。看到孩子的变化，我也感到惊喜和不可思议，一句看来很普通的话竟能起到这种化腐朽为神奇的作用，大大的超过了我的预期，我开始由衷地信服赏识教育了。初战取得了成效，我决定趁势追击，我又对他说：“老师相信你能把你的作业完成好，做给老师看看吧。”结果，作业完成得很好。我还对他说：“你的字一定能写好。”结果，字又写好了。期末考试时，学习成绩有了很大的提高。
之所以能取得这样的成绩，我觉得和人性中普遍的愿意被他人重视和尊重的心理有关，“士为知己者死”这句古话是这个观点最好的注解，有思想，有理智的成人尚且如此，何况一个孩子？也许这就是赏识教育的精华所在。
李小凯是我们班的又一个“问题”学生，在他身上存在的问题主要有上课时动手动脚，不专心听讲，做作业时特别懒，经常不完成作业，脾气又很倔，不能和同学甚至老师们融洽相处，同学老师都不喜欢他。老师们一提起他就头疼，认为无药可救。经过仔细观察，我发现李小凯并不是一点优点也没有，首先他特别善于思维，他考虑问题和别人不一样，答案往往别出心裁，只是愿意动脑，不愿意动手。以前在课堂上他也举手，可老师们包括我在内有点讨厌他的标新立异和平时的不听话，不愿提问他，慢慢地他变的不愿举手了。如今我开始留意他的举动，有一天上课时我问了一个比较特别的问题，大多数同学回答得都不太正确，几乎没人举手了，只有李小凯犹犹豫豫地举了又放，放了又举，我注意到了这一细节，马上叫他。他居然答对了，我顿时高兴得大加表扬，我说：“孩子，你太聪明了，老师有你这样的学生，真感到骄傲。”我的言语深深地打动了他，他的脸上露出了久违的微笑。一向桀骜不训的他此时仿佛有点不好意思的样子。以前老师眼中的“坏孩子”从此找到了“好孩子”的感觉，找回了自尊和自信，不仅恢复了往日的欢笑，而且学习有了很大的进步，尤其在课堂上更是非常的活跃和主动。我又因势利导地指出他不爱动手的毛病，他也改了。后来我经过家访得知，他之所以脾气倔和他父亲教育他有关，他父亲教育他只要是对的就一定要坚持，这原本不错，但孩子是非分辨能力差，老师和家长又不能给予及时的指导，所以往往容易走向偏颇，变的不受大家的欢迎，于是我又顺水推舟的给予一些指导。现在这个孩子变的很懂事，却又不失个性。
需要指出的是，现代教育是家庭、学校、社会共同努力的结果，包括赏识教育也是如此，三方都要给予正面的积极的影响，如果有一方不努力，甚至给予很不好的影响，会给教育带来很大的困难和阻挠，前面提到的王东同学就是一个例子，他在整个学期表现的都不错，可是放了一个暑假来了，却有了明显的退步，我只好付出加倍的努力，前景如何还是未知。这与他接受到的来自社会和家庭的不良信息有关，一个老师的影响力毕竟是有限的，在此，我呼吁为了孩子的健康成长，我们大家共同努力吧。
实践证明赏识教育是行之有效的，它从理解，尊重、爱护、赏识孩子的角度出发，体现了什么才是真正的爱孩子，确实是值得大力推广的一种教育方法。
2006-4
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